上游书话丨南风子：少年奈何长出翅膀——卢颖儿童演义《蒲公英教室》阅读笔记

少年奈何长出翅膀

——卢颖儿童演义《蒲公英教室》阅读笔记

文/南风子

优秀的儿童演义，通常是一部儿童心灵史。

后生儿童体裁作者卢颖，历经永劫辰的千里淀与打磨，创作出《蒲公英教室》这部看护流动儿童心灵的长篇儿童演义。作品以小巧的叙事、特有的视角和丰好意思的意想，为咱们构建出一个简直而迷漫的艺术寰宇。因此，咱们得以走近那些蒲公英般的流动儿童，看他们如安在生存的风雨中，极少点学会遨游。

对孩子来说，一个好故事永远具有最径直的诱导力。驳倒家方卫平曾强调，故事性是儿童体裁得以遨游的根基，再深化的主题也需要借助灵活的情节才气抵达小读者的心灵。这部演义极见“讲故事的艺术”。它选用“冰糖葫芦”式的结构，以小主东谈主公邢星“增肥救父”的微妙步履为红线，将校运会跌倒、签名风云、跳蚤阛阓、碰见花婆婆、齐唱团摄取、草坪班会等情节巧妙地串联起来。开篇那句：“爸爸有130斤，我有90多斤，唯有增胖30斤，我才有契机救他”，不仅埋下悬念，也让故事弥远保持着情节的张力，其他东谈主物的庆幸也随之当然交织——米来的家庭职守、徐昊的身份困惑、鸢萝的热沈创伤，或对比，或照射，共同绘出一幅动东谈主的成长图景。

尤见功力的是多条印迹当然交织的时期。“跳蚤阛阓”一节，既是孩子们展示创意、交换烦躁的场景，也成为一个小巧的叙事要津。邢星带来的糖东谈主，暗含他的增肥运筹帷幄；米来售卖的蓝尾小鱼，沉默诉说着傍水而生的过往；徐昊丰富的藏书，是他“城市身份”的侧写；而班长佟荃阿谁“会舞蹈的机器东谈主”，则为邢星和米来暗暗打开一扇通往东谈主工智能的窗，埋下瞎想的种子。几个孩子的家庭配景、性情特色与畴昔走向，在这一场景中获取了汇集而灵活地展现。“齐唱团摄取”相同精彩。这一事件如棱镜般折射出多个孩子的内心寰宇：对邢星而言，这是一场在寻衅中解说自我的构兵；对米来来说，这是克服口音自卑后却因家庭职守取舍退出的无奈；而对千里默的鸢萝，这则是用歌声打开情愫、已毕一次自我疗愈的篡改。一个寻常的校园行为，就这么牵动了多条成长印迹。

儿童的视角，通常是诗意的视角。演义弥远透过“我”——邢星的双眼展开。咱们仿佛戴上他的眼镜，借他的眼睛不雅察，随他的心灵感受。城市里再正常不外的地铁，在他眼中“像蛇一样周折在地下通谈中”；地铁闸门打开的声响，被他感受为“一阵神秘的风，关爱地向我打呼唤”。那些咱们习以为常的城市时事，就这么爽直出新的光彩。这种诗意，致使还遮掩在他对灾难的筹议上。当增肥的红烧肉让他反胃，他以为“红烧肉施了魔法，故意让我围聚不得”。他将生理的不适，振荡为充满童的确幻想，用“食品的魔法”诉说救父之路的吃力。那份闹心与压力，虽未言明，却尽头颠簸东谈主心。

这种第一东谈主称“我”——邢星的视角，亦然一种有限视角。咱们和邢星一样，源流对米来的家庭、鸢萝的曩昔知之甚少，只可从鱼腥味与千里默中臆度，直到吴淳厚在班会上揭开答案。这种阻隔不仅制造了悬念，更让咱们得以理会地走入故事。这种视角阻隔也体当今“花婆婆”的出现神态上。统统这个词流程严格衔命邢星的贯通。咱们随邢星和米来在石榴巷漫无成见地探险，无意听见“琅琅念书声”，才“像猫一样往里边窜”，发现阿谁深沉的院子和慈悲的老东谈主。从瞻仰、试探，到了解、感恩，咱们和邢星一同资格这完满的流程。那份不期而遇的和煦，也因此尽头动东谈主。

整部演义弥远秉持“展示而非说教”的叙事格调，节拍张弛有度，让故事当然流淌出简直的力量。它的“展示”在于，将深化的主题交给情节与细节去当然清晰。当徐昊在草坪班会上喊出：“畴昔，我不想成为外地生，也不想成为腹地生，我只想成为我我方”，这句话并非虚拟而来。前文早已铺垫了他踌躇于两种身份间的矛盾，以及“装病”藏匿补课等细节，让这一刻的宣言水到渠成。相同，在“乔恩打东谈主事件”中，作者莫得站出来驳倒一句“外地生的尊容艰辛滋扰”或“暴力不可贬贬低题”，而是将真谛皆备交由情节展示：咱们先是看到乔恩因一句“爷爷是捡褴褛的”而挥拳，继而听到他过后倾吐对那双“盗窟鞋”的珍视，终末不雅察到吴淳厚引导下的抓手言和。恰是通过这“纵容-倾吐-息争”的完满流程，咱们自行得出了对于尊容与感性的论断——这即是“展示”的力量，它让深化的真谛从情节的泥土中当然滋长出来，而非通过说教强行植入。演义的节拍把抓得恰到平正，富余韵律。父亲病情加剧、家中阴云密布之后，故事转向粗放的校园跳蚤阛阓；垂危的医患对话之后，是海棠桥边一又友们和煦的陪同。这种张弛之谈，在描写米来远离时尤为动东谈主——莫得煽情的演说，唯有他调停木陀螺的无声道贺、一曲告别的笛声，以及航船祛除在霞光中的静默。此时无声胜有声，这份克制反而让远离的愁绪与关爱有了更悠长的回响。

这部作品的动东谈主魔力，还在于精确捕捉到儿童特有的贯通神态——将抽象情谊振荡为具体的感官意想。邢星的内心寰宇常通过躯壳感受呈现：压抑时“天外像一个极度的大火炉”；手术时“统统这个词东谈主像化成了一朵云，细微地飘到高空中”。这种通感式的抒发，在他对城市噪声的躁急中相同较着。方丈中炽热、楼上嘈杂时，他感到“眼下的热气好像火蛇，随时可能缠到我身上来”，书桌“像是被烤熟的番薯，好烫啊”。听觉的困扰与内心的惊惶，就这么化作可触摸的痛感。鸢萝的热沈创伤也以具象化的言语呈现。她的内心独白“我是从时辰的断墙下爬出来的”，短短一句，勾画出创伤的轮廓。而当她唱出“给我风的翅膀，窘境中遨游”，歌词已不仅仅歌词，而是挣脱桎梏的心灵宣言。她那辆“伤疤累累”的自行车更是绝妙的象征——龙头上裂开的漆痕，是她多量次在暮半夜巷中跌倒又站起的解说。这个布满伤疤的物件，成了内心对抗的外化，比直白的热沈描写更具力量。

“意想叙事”为整部演义染上诗意的光辉。“蒲公英”从一个植物意想，迟缓滋长为接洽全书的精神中枢。开篇时，它是流动儿童的身份隐喻——“随风搬动的种子”，带着初来者的迷濛。跟着家庭堕入困境，这个意想运行内化，那朵“在心间徐徐降落”的蒲公英，不再是飘摇的秀丽，而成为邢星在窘境中孳生的韧性。自后，班级齐唱曲《小小蒲公英》完成意想的第一次升华，“带上瞎想去旅行”的歌词，让蒲公英从被迫的飘摇者变为主动的追梦东谈主。花婆婆“在心中播下花种子”的比方，又将蒲公英与教悔、传承承接。直到毕业时期，“散是蒲公英，聚是满天星”的誓词，和“蒲公英教室”的定名，标志着这群少年完成了从飘摇到遨游的精神篡改。最终，蒲公英与候鸟的意想合流——他们不再是随风飘扬的种子，而是振翅追寻畴昔的少年。这一意想的完满流变，恰是外来务工子女成长历程的诗意写真。

在核情意想以外，“榕树”“金蝉”等意想也各具深意，共同组成一个有机的意想谱系。榕树与蒲公英酿成兴致的对话：蒲公英是孩子们的镜像，在生分城市寻找扎根的粗放；而古城墙上的榕树，则展现另一种生命姿态——根须与砖石交织，在时光中完成与地皮的相互认领。蒲公英的细微，是穿越风雨的灵巧；榕树的千里静，是对“何处为家”的回应。当孩子们说出“散是蒲公英，聚是满天星”，他们已在两种样式间找到了我方的节拍。最颠簸我的，是阿谁黑甜乡：一颗种子落在城墙上，长成了大树。这粗略恰是作品想要诉说的——飘摇与扎根，从来不是对立的故事，而是生命在不同季节里的不同面貌。“金蝉”的意想相同令东谈主谨记。当邢星手术成效时，在婉曲的感知中，他看见一只故去的蝉在阳光下化作金蝉，“驮着金光向高空飞去”，并仿佛听见它吟唱：“生命的礼物，是爱！”这个霎时将生命的奉献与升华具象化，让东谈主过目不忘。

书中的细节描写不仅营造出简直的故事氛围，更成为股东情节、塑造东谈主物的重要。“我”在校运会跌倒后，徐昊和乔恩“浅浅地说：‘邢星，不进攻，还有下一次。’”这个“浅浅地”，精确写出孩子间不煽情却针织的安危。鸢萝从“瑟缩在沙发旯旮里，像一只瑟瑟发抖的小猫”，到在齐唱团摄取时“伸开了双手，像鸟儿行将遨游的姿态”，这一连串行动细节，明晰勾画出她从阻滞到大开情愫的历程。这也印证了驳倒家崔昕平对儿童体裁功能的不雅察，她认为作品的疗愈力量，往往恰是蕴含于朴素和煦的叙事细节之中。就连对于环境的细节描写，也与东谈主物热沈空洞承接。城中村的夜景中，“高堂大厦亮起的零败落散的灯火，就好像巨兽的眼睛，端相着隔邻低矮的老房”，这个比方谈出了流动儿童面临大城市时那份神秘的不安。

演义的言语灵动而和煦，弥远流淌着颐养的力量。这力量开首于多个层面：花婆婆的话语充满诗性的哲想，“咱们看到的天和地，不应该仅仅一次查验的收成，应该看见头顶的星空，还有眼下的泥地皮”；孩子们之间的互动言语则扎根于践诺泥土，充满原生态的水灵，如米来的“俺爹在菜阛阓卖鱼。俺有时候看他忙不外来，会帮他杀鱼”，一个“俺”字，不仅是地域身份的钤记，更承载着他朴实而执拗的担当；又如乔恩看到邢星带来的糖东谈主时，“咂了一下嘴”，忠诚齰舌：“哇噻，那处你不错开个小吃店了！”这种带着孩子气的夸张称赞，霎时拉近了文本与小读者的距离。这些源自不同扮装的金句，共同组成了演义既精湛又朴实、既和煦又简直的言语寰宇。孩子们之间的互动，恰是这种疗愈力量最当然的清晰——邢星心绪失控时，乔恩沉默递上纸巾；米来堕入自责，邢星一句“米来也仍是个孩子啊”谈出深深的筹议；当鸢萝阻滞内心时，全班同学用不竭的陪同和和煦的话语，极少点溶化她心头的冰霜。这一切如春风化雨，无声却有劲。

合上书，窗外的向阳适值，数只鸽子从天外飞过。品味这个由多声部奏响的成长故事，我看到的不仅是一群流动儿童的成长历程，更是体裁奈何故其特有的神态，照亮东谈主性的困境与精神的追寻。正如儿童体裁作者曹文轩所言：“儿童体裁是一种深情的体裁，它要抒发的是对生命的敬畏和对成长的看护。”

是的，每一对翅膀，都是在负重中变得坚贞，在和煦中变得丰润，在爱的滋补中找到所在。而这么的翅膀，终将带咱们飞越山海，抵达瞎想。

作者简介：南风子，后生儿童体裁作者，中国作者协会会员，中国文艺驳倒家协会会员，重庆体裁院讴歌运筹帷幄·特约作者，重庆市文艺驳倒家协会人人驳倒委员会委员。著有“红色少年诗意别传”系列长篇儿童演义《红对峙口琴》《梦鹤彩虹桥》等，散文集《桃花源情书》、长篇儿童演义《花田米童》、儿童体裁驳倒集《新期间重庆儿童体裁究诘》分手入选重庆市要点文艺赞成神情、重庆市作协定点深入生存神情、重庆市文联主题赞成神情。曾获冰心儿童体裁新作奖大奖、谢璞儿童体裁奖、“东丽杯”孙犁散文奖、《东方少年》要点作品赞成神情奖、江苏省优秀科普作品奖等奖项。